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《创造宣言》PPT优质课件

第一部分内容：学习目标

1.学习运用具体事例及理论论据批驳错误观点的方法。（重点）

2.体会文章的语言特色：大量排比句的运用及其作用。（难点）

3.领悟创造精神对个体发展以及社会进步的重要作用，做一个有创造力的人。（重点）

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创造宣言PPT，第二部分内容：作者简介

陶行知(1891—1946)，安徽歙县人，教育家。他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路。他在实践中创立了“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，被誉为“人民教育家”。主要作品有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。

背景材料

《创造宣言》是伟大的人民教育家陶行知先生所著。在这篇课文中，陶行知先生否定了“不能创造”的种种错误看法，提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点。激励每一个人时时、处处要去创造。文章虽然写于1943年，但在改革开放、社会发展迅速的今天，我们学习这篇课文，仍然具有积极的现实意义。

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创造宣言PPT，第三部分内容：重点字注音

中伤（ ） 懒惰（ ） 遁词（ ）

鲁钝（ ） 懦夫（ ） 豢养（ ）

灌溉（ ） 繁殖（ ） 自暴自弃（ ）

重点词语解释

【倘使】 倘若。

【中伤】 污蔑别人使受损害。

【画龙点睛】 比喻作文或说话时在关键地方加上精辟的语句，使内容更加生动传神。

【挥毫】 指用毛笔写字或画画儿。

【不朽】 永不磨灭（多用于抽象事物）。

【遁词】 因为理屈词穷而故意避开正题的话。

【封锁】 （用强制力量）使跟外界联系断绝。

【哑口无言】 像哑巴一样说不出话来。形容无言对答。

【鲁钝】 愚笨，不敏锐。

【自暴自弃】 自己甘心落后，不求上进。

【山穷水尽】 山和水都到了尽头，前面再没有路可走了，比喻陷入绝境。

【走投无路】 无路可走，无处投奔，比喻找不到解决问题的办法，形容处境极端困难。

【懦夫】 软弱胆小的人。

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创造宣言PPT，第四部分内容：整体感知

第一部分(第1~4段)，引出论题，指出教育者要创造的是真善美的活人，要以集体之力创造出值得自己崇拜或彼此崇拜的活人，明确何谓“创造”。

第二部分(第5~11段)，批驳人们常说的五种不能创造的错误观点，得出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的结论。

第三部分（第12~15段），以东山樵夫的故事为喻，说明丧失创造的后果。强调要从点滴做起，让创造之神常驻心中。

第四部分（第16段），借罗丹的话，发出创造宣言，激励人们用自己的“汗”“血”“热情”去创造。

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创造宣言PPT，第五部分内容：走进课文

1.文章开头段有什么特点？

创造主未完成之工作，我们接过来，继续创造。

开篇点题，直接引出文章的论点——创造。

2.教育者的创造对象有哪些？

三个“不是”强调“教育者”创造的对象。

教育者不是造神，不是造石像，不是造爱人。他们所要创造的是真善美的活人。真善美的活人是我们的神，是我们的石像，是我们的爱人。

排比、比喻：把“真善美的活人”比作“神”“石像”“爱人”，说明教育者把他们看得十分神圣重要。

3.作者指出了人们不愿意创造的哪些借口？又分别列举了什么例子批驳？

有人说：环境太平凡了，不能创造。平凡无过于一张白纸，八大山人挥毫画他几笔，便成为一幅名贵的杰作。平凡也无过于一块石头，到了飞帝亚斯、米开朗基的手里可以成为不朽的塑像。

以八大山人、飞帝亚斯、米开朗基为例，批驳因环境平凡而不能创造的观点。

有人说：生活太单调了，不能创造。单调无过于坐监牢，但是就在监牢中，产生了《易经》之卦辞，产生了《正气歌》，……而竟在这里面，产生了平凡而伟大的平老静。

列举三个事实论据有力地批驳“生活太单调了，不能创造”这一观点，语势强烈。

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创造宣言PPT，第六部分内容：主旨归纳

在这篇文章中，作者通过典型事例和名言警句对五种“不能创造”的错误观点进行了有力的批驳，得出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的结论，强调创造是人类发展的强大推动力，激励我们发掘潜能，进行创造。

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创造宣言PPT，第七部分内容：疑难突破

1.文章采用了哪种表达方式？结合课文加以分析。

叙议结合。记叙主要是文中摆出具体事例时所运用的表达方式；议论则是对事例进行分析或表达观点时采用的表达方式，如批驳了第二个错误观点后的简单总结，又如批驳了第五个错误观点后的分析。

2.分析文章所运用的修辞手法及其作用。

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创造宣言PPT，第八部分内容：写作特色

1.举例论证，兼用排比。

作者在批驳五种“不能创造”的错误观点时运用了大量古今中外颇具影响力的人物事例，涉及图画、雕塑、文学、音乐、数学、物理、地理等各个领域，例证富有典型性，而且在驳斥每个错误观点时，都用了两个以上的事例，证据充分。在列举事事例时，作者运用了大量的排比句，或肯定人物事业上的巨大成就，或赞叹人物经历的非凡，从不同角度反驳错误观点，使论证内容充实、丰富，增强了论证效果，也充分体现了“宣言”的特点。引例丰富，例证生动，使文章极具教育性。

2.有驳有立，思路清晰。

作者首先用不同的人创造不同的崇拜者引出“教育者要创造真善美的活人”，然后从外部环境和主观因素两方面批驳了五种错误观点。首先列举了“环境太平凡”“生活太单调”这两个不能创造的借口，有针对性地提出了“我们是要在平凡上造出不平凡；在单调上选出不单调”的主张；接着，作者又针对“年纪太小”“太无能”，“山穷水尽、陷入绝境”这三个不能创造的原因，一一进行批驳，而后明确了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点。最后引用罗丹的话，发出了“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林”的创造宣言。

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创造宣言PPT，第九部分内容：拓展延伸

陶行知的教育名言

1.教育为公以达天下为公。

2.我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。

3.在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。

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创造宣言PPT，第十部分内容：课堂小练

1．下列加线字的注音全部正确的一项是（ ）

A．樵夫（qiáo） 遁词（xún） 繁殖（fán）

B．镰刀（lián） 鲁钝（dùn） 中伤（zhōng）

C．倘使（tǎng） 遭遇（zāo） 茅草（máo）

D．懒惰（duò） 豢养（juàn） 苏彝士（yí）

答案：C

【点拨】A.遁—dùn。B.中—zhòng。D.豢—huàn。

2.下列词语中字形全部正确的一项是（ ）

A．石像 挥豪 哑口无言

B．封锁 烦闷 画龙点睛

C．不朽 飞禽 走头无路

D．祟拜 懦夫 自暴自弃

答案：B

【点拨】A.豪—毫。C.头—投。D.祟—崇。

3.根据课文选词填空。

（1）倘使刀法不合于交响曲之节奏，那便处处是______（伤痕 痕迹），而难以成为真善美之活塑像。

（2）当你看见满山的树苗在你______（监护 监视）之下，得到我们的汗、血、心、生命的灌溉，一根一根地都长成参天的大树，你不高兴吗？

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