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《枣儿》PPT课件6

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  • 软件大小:0.82MB
  • 更新日期:2021-08-10
  • 软件语言:简体中文
  • 软件授权:国产软件
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《枣儿》PPT课件6 详细介绍:

《枣儿》PPT课件6

作者简介

孙鸿,靖江戏剧小品作家。《枣儿》发表于《剧本》1999年第1期,获99年中国曹禺戏剧奖——小品小戏奖一等奖,并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。

时代背景

在剧烈深刻的社会变革中,人们的思想观念、生活方式面临着严重的考验。日益强劲的现代化浪潮却无可阻挡地席卷着一切与之不相适应的思想和观念,迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。《枣儿》等靖江戏剧小品以呐喊

《枣儿》PPT课件6 详细介绍:

《枣儿》PPT课件6

作者简介

孙鸿,靖江戏剧小品作家。《枣儿》发表于《剧本》1999年第1期,获99年中国曹禺戏剧奖——小品小戏奖一等奖,并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。

时代背景

在剧烈深刻的社会变革中,人们的思想观念、生活方式面临着严重的考验。日益强劲的现代化浪潮却无可阻挡地席卷着一切与之不相适应的思想和观念,迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。《枣儿》等靖江戏剧小品以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意的批评,在此基础上又努力唤醒另一种沉睡中的思维,以沟通几代人虽不同却共有的生命体验。

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听读课文  整体感知

《枣儿》是一个话剧小品。全剧围绕着“枣儿”展开情节,描写了老人和男孩之间的一段亲切交往,表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情,反映了我国在现代化进程中的社会变迁。

整体感知

分角色朗读课文,把握剧情:

老  人 ——  老一辈代表

枣  儿 —— 老人的儿子

我  爹 —— 男孩的父亲

男  孩 ——  新一辈代表

注音释词

蓦(mò)然:不经心的;猛然。  搀(chān ):搀扶。

掸(dǎn):用掸子或别的东西轻轻抽或扫,去掉灰尘等。

囫囵(hú lún):完整;整个儿。

趴(pā):胸腹朝下卧倒。 踌躇(chóu chú):犹豫。

兴(xīnɡ)许:也许;或许。 翘(qiáo)首:抬起头来望。

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概括剧情

在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩,这一老一少交谈起来,十分亲热。在谈话中,老人回忆有关“枣儿”的往事,流露出自己对儿子的思念;男孩要把“枣儿”留给父亲吃,流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情,呼唤各自的亲人回归故乡,回到自己身边,来吃这家乡的“枣儿”。

象征手法

象征:就是托意于物,通过某一特定的具体形象来表现抽象事物和思想感情。

全剧运用了象征的艺术表现手法。在剧中,“枣儿”是亲情的象征,是故乡的象征,也是传统生活的象征和精神家园的象征。

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人物形象

全剧有几个人物?在出场上有何不同 ?

全剧共有四个人物。两位出场:老人和男孩;两位未出场:老人的儿子和男孩的父亲。

关  于  老  人

1.老人在与男孩的谈话中,回忆了哪些事情?如何认识老人的心态?

回忆了枣儿小时候的事:(1)儿子“枣儿”一名的来历;(2)儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子;(3)枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。

回忆了自己小时候:(1)偷枣而长出小枣树的事;(2)枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子;(3)闹灾荒时靠枣儿活命的故事。     

2.老人对男孩的态度如何?

老人请男孩吃枣,老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣,老人给男孩讲故事,老人与男孩拉勾发誓,老人紧紧搂住男孩,“将枣儿塞进男孩嘴里,自己也拿起枣儿咀嚼”,这些都表现了老人对男孩的疼爱,表现出了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱,也折射出他对儿子的亲情。 

3.如何评价老人这个形象?

剧中的老人首先是老一辈的农民形象:他一生劳作,不离乡土,如今老迈,儿子离乡外出,他继续留守家园。其次他是具有更普遍意义的老一代的长者形象:他满怀亲情,富有爱心,他关爱已成年的下一代,又疼爱尚年幼的新一代;作为过来人,他怀旧而又传统,面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。 

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人物形象

老人:老一辈的农民形象:辛勤劳作,热爱家乡,关爱下一代,念旧而又传统,对生活不失希望。

男孩:年幼的新生一代的形象:思念父亲,喜爱心疼自己的老人,纯真可爱,好奇而又懂事。

问题探究

1、“枣儿”在剧中起什么作用?

全剧以“枣儿”为标题,并以“枣儿”贯穿全剧,借“枣儿”牵系和寄托人物的感情:老人和男孩因“枣儿”而相遇、而亲近,又因“枣儿”而引起他们对亲人的思念和呼唤。让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话,展开情节。在剧中,老人的经历、情感乃至命运,都与“枣儿”有着不解之缘;男孩对父亲的思念,也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线索,是人物对白的话题,全剧的结构与内容都与“枣儿”密切相关。

2、剧中有不少富有象征意味的台词,以下台词中加横线的句子都有很强的象征意味,试做分析。

男孩    爹回来会带巧克力,巧克力你吃过吗?可好吃了!

老人  (心事重重)你有了巧克力,就不会来了。

男孩   来呢,你的枣儿甜!

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文章主旨

全剧运用象征手法,围绕着枣儿展开情节,描写了老人和男孩之间的一段亲切交往,表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情,反映了我国在现代化进程中的社会变迁。

写作特色

(1)以“枣儿”为剧情发展的线索。

故事发生在乡间一棵挂满“红枣”的老树下,老人与男孩的对话都围绕着“枣儿”进行,全剧的内容与结构都与“枣儿”紧密相关。

(2)首尾呼应,结构严谨。

课文开头和结尾都用了同一首童谣,这首童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情,首尾呼应,深化了感情,渲染出感人的气氛。

(3)耐人寻味的象征手法。

全剧运用了象征的艺术手法,“枣儿”是亲情的象征,是故乡的象征,也是传统生活的象征和精神家园的象征。剧中有不少台词和情节也富有象征意味,值得细心体会,如“慢慢吃才能吃出个甜味”,“我娘说,出远门的人有时候不认识回家的路了,只要家里人天天喊,他早晚会回来的”等等。

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课堂训练

运用戏剧塑造人物的方法丰富下列场景内容。(任选其一,十句左右的小对话。)

1.搬入新的教学楼,面对初三崭新的开始,你和新老师的第一次见面会是怎样的呢?

2.清晨,当你迟到时,推开教室的门,你与老师之间会有怎样的情景呢?

3.面对检测,无论是怎样的成绩,你和你的任课老师会有怎样的交流呢?

拓展延伸

联系现实生活,关注自己周围的老人和小孩孤独的现象,了解产生这种现象的原因,想一想,你能为他们做点什么?

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