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《应有格物致知精神》PPT课件

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  • 软件大小:0.71MB
  • 更新日期:2021-08-11
  • 软件语言:简体中文
  • 软件授权:国产软件
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《应有格物致知精神》PPT课件 详细介绍:

《应有格物致知精神》PPT课件

自读目标:

理解“格物致知”的含义。

学习本文“举例子、讲道理” 的论证方法。

丁肇中(1936——),美国 物理学家。生于密执安州安阿伯。1962年获哲学博士学位.1969年后任马萨诸塞理工学院教授。主要从事高能物理学研究。1974年领导的研 究小组在实验中发现新粒子(J/ψ粒子),并导致了

《应有格物致知精神》PPT课件 详细介绍:

《应有格物致知精神》PPT课件

自读目标:

理解“格物致知”的含义。

学习本文“举例子、讲道理” 的论证方法。

丁肇中(1936——),美国 物理学家。生于密执安州安阿伯。1962年获哲学博士学位.1969年后任马萨诸塞理工学院教授。主要从事高能物理学研究。1974年领导的研 究小组在实验中发现新粒子(J/ψ粒子),并导致了一系列与之相关的新粒子的发现,使粒子物理学进入了一个新的发展阶段。因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。

... ... ...

1、《应有格物致知精神》的标题是论点吗?

2、从全文出发,概括“格物致知”的真正意义。

3、“为什么基本知识上的突破是不常有的事情”?“为什么历史上学术的进展只靠很少数的人关键性的发现”?           

传统儒家“格物”“致知”的途径或态度是什么?这样做的依据是什么?这种做法对中国一些读书人继续支配的具体表现是什么?

(1)传统儒家“格物”以“致知”的途径是______________ 。

(2)这样做的依据是:________________________________。

(3)继续支配中国一些学生的表现是:_________ 。

下列对文章的叙述,不正确的两项是(  )(  )

A、关于格物致知,《大学》里的阐述自相矛盾。

B、传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。这是因为中国人并不是寻求新知识。

C、“格物致知的真正意义被埋没了”,是因为中国人把探察外界误认为探讨自己。

... ... ...

中国学生往往念功课成绩很好,考试都得近一百分,但是面临着需要主意的研究工作时,就常常不知所措了。

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