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《虽有嘉肴》PPT下载

第一部分内容：文学常识

《礼记》，又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。相传为西汉戴圣编撰(zhuàn) 。汉代把孔子定的典籍称为“经”，他的弟子对“经”的解说是“传”或“记”，《礼记》因此而得名，即对“礼”的解释。

《礼记》全书用记叙文的形式写成，一些篇章具有相当高的文学价值。有的用短小的生动故事表明某一道理，有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅、意味隽永，有的擅长心理描写和刻画，书中还收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。

课文节选自《学记》，是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文。它对教育作用、教育目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学方法以至师生关系、教师问题等方面，都做了比较系统而精辟的概括和理论的阐述。

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虽有嘉肴PPT，第二部分内容：读准字音

嘉肴（ ） 自强（ ）

兑命（ ） 学学半（ ）

教学相长（ ）

熟读背诵展示

1.多使用对偶句，读来朗朗上口，节奏感强。

2.有较强的逻辑性,容易背诵。

文意疏通

（学习小组形式）以圈点、勾画、批注的形式，结合课文下注释，将组内不能理解的字词勾画出来。

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虽有嘉肴PPT，第三部分内容：译文

虽有佳肴，弗食，不知其旨也；

即使有美味的肉食，不去品尝，也不知道其味道的甘美;

虽我至道，弗学，不知其善也。

即使有最好的道理，不去学习，也不知道它的好处。

是故学然后知不足，教然后知困。

所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己也有不懂得地方。

知不足，然后能自反也；

知道了自己的不足，然后就能自我反省。

知困，然后能自强也。

知道了自己不懂得地方，然后才能勉励自己。

故曰：教学相长也。

所以“教”和“学”是相互促进的。

《兑命》曰：“学学半。 ”

《兑命》说：“教人是学习的一半。”

其此之谓乎？

这话说的就是这个道理吧。

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虽有嘉肴PPT，第四部分内容：字词归纳

1、通假字

《兑命》曰

兑，通“说”，指的是殷商时的贤相傅说。

2、古今异义

A、虽有至道

古义：即使。今义：虽然。

B、不能知其旨也

古义：甘美。今义：意义。

C、教然后知困

古义：不通，理解不了。今义：困难。

D、教学相长也

古义：促进。今义：增长。

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虽有嘉肴PPT，第五部分内容：合作探究

1、文章如果压缩成一句话，你会保留哪句？为什么？

文章应用“类比手法”引出要阐述的观点，讲述了“教学相长”的道理。即教人和学习是相互促进，相辅相成的。告诉我们实践出真知的道理。

2、文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？

设喻类比，引出“虽有至道，弗学，不知其善”，为引出下文教与学关系的论述作铺垫。

从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”、“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“佳肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理”。

作者是怎么论述的？（论证思路）

本文在论述时先以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”作比引出“虽有至道，弗学，不知其善”，进而又从教与学两个方面加以说明，最后归结到“教学相长”这个结论。

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虽有嘉肴PPT，第六部分内容：文章主题

文章应用“类比手法”引出要阐述的观点，讲述了“教学相长”的道理。即教人和学习是相互促进，相辅相成的。告诉我们实践出真知的道理。

拓展延伸

结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示？

参考：

1、学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。

2、“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。

“教学相长”与“学学半”的相同点和不同点是什么？两者之间是什么关系？

相同点：两者都强调了“教”是学习、进步和提升的重要环节。

不同点：

前者是从教和学两个方面来说明教和学的关系：二者是互相促进、共同提高的。

后者则只从教的角度来说明，是对前者的补充论证。

二者关系：前者是全文的观点，后者是引用论据来补充强调观点的，二者是主从关系。

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虽有嘉肴PPT，第七部分内容：语言特点

1、多使用对偶句，读来朗朗上口，节奏感强。文章共五句，就有三句采用对偶句。

2、有较强的逻辑性。先是以类比强调学习，要实践，接下来指出“学”和“教”的作用（知不足和知困），再由此进一步讨论其效（自反和自强），最后得出结论。文气贯通，层层递进。

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